면접 관련 자료

 

 

1. 교직관의 특성 5가지를 말해보시오.

 1) 교직은 인간 자체를 대상으로 하는 직업이며, 주로 미성숙자를 대상으로 한다.

 2) 교직은 소명 의식을 가지고 하는 사회봉사의 성격을 띤다.

 3) 교직은 주로 인간의 정신적인 생활영역을 대상으로 한다.

 4) 교직은 국가와 민족에 대하여 지대한 영향을 주는 공공적 사업이다.

 5) 교직은 사회 진보에 중대한 역할을 수행한다.

 

 

2. 교원의 의무에 무엇이 있는지 말해보시오.

 1) 적극적 의무

  - 교육 및 연구 활동의 의무

  - 선서, 성실, 복종의 의무

  - 교원으로서의 품위 유지의 의무

  - 비밀 엄수의 의무

 2) 소극적 의무

  - 정치 활동의 금지

  - 집단행위의 제한

  - 영리 업무 및 겸직 금지

 

3. 바람직한 교사상과 교사의 자질에 대해 말해보시오.

  투철한 교육관. 교육에 대한 전문적인 소양, 교육에, 학생에 대한 인격 존중, 개성 존중, 모든 학생의 가능성에 대한 신념 등 

 

4. 21세기의 바람직한 교사상을 말해보시오.

  고도의 산업화, 전문화, 다변화, 국제화, 정보화 시대가 예상되는 흐름에 따르는 적극적인 대비가 요구됨 

  1) 전문적인 지식의 소유자

  2) 평생교육의 담당자

  3) 주체적이고 능동적인 자세의 소유자

  4) 학생에 대한 사랑의 실천자

  5) 민주적, 개방적, 창의적인 사고의 소유자

 

5. 교사의 직무에 대해서 말하시오.

    학습 지도, 생활 지도, 학급 경영, 평가와 사무 처리, 자기 연수, 학교 행정의 참여와 지역 사회와의

   협조

 

6. 담임교사의 자질은 무엇이라고 생각합니까?

  1) 민주적이고 일관성 있는 태도

  2) 학생들에 대한 적극적인 관심

  3) 책임감과 공정성

 

7. 교원의 권리에 대해 말해보시오.

 1) 적극적 권리

  - 자율성의 신장

  - 생활 보장

  - 근무 조건의 개선

  - 복지, 후생 제도의 확충

 2) 소극적 권리

  - 신분 보장

  - 쟁송 제기권

  - 불체포 특권

  - 교직 단체 활동권

 

8. 교사의 권위는 무엇인가?

  1) 직위상의 권위(통제적 권위)

  2) 전문 지식상의 권위(이론적 권위)

  3) 기술적 권위(방법적 권위)

 

9. 공교육위기, 학교붕괴 등에 대한 우려의 목소리가 높아져 가고 있는데 여기에 대한 대처방안을 5가지 이상 말하시오.

  1) 교과 성적 위주에서 탈피한 다양한 성취동기 부여

  2) 결과보다는 과정을 중시하는 교육 지도

  3) 학생의 수준에 맞는 교과 수업 제공

  4) 교사 스스로의 존엄성 회복 노력(촌지 거절 등)

  5) 교사들 간의 동료 장학, 전문성 제고

 

10. 학생과의 교수-학습활동 시 고려해야 할 교육활동 5가지를 말해보시오.

  1) 개별화의 원리

  2) 자발성의 원리

  3) 목적의 원리

  4) 사회화의 원리

  5) 통합의 원리

  6) 직관의 원리

 

 

11. 수업지도안 구성 요소에 대해 말해 보시오.(교수-학습에서 도입, 전개, 정리 단계에서 해야 할 활동을 말하라.)

  1) 도입 단계; 동기 유발-목표 인지-선수학습 관련짓기

  2) 전개 단계; 학습 내용의 제시-학습 자료의 연계 - 학습자의 참여 - 다양한 수업 기법의 활용 - 시간과 자원의 관리

  3) 정리 단계; 요약정리-강화-일반화-보충 및 예고

 

 

12. 좋은 수업목표는 어떻게 만드는가?

  1) 교육목표에 대한 진술

  2) 학습과제에 대한 분석 및 위계화

  3) 학습자의 출발점 행동 진단 

 

13. 통일교육은 어떻게 할 것인가?

  1) 북한의 실상에 대한 객관적 사실의 전달

  2) 개방적이고 합리적인 토의

  3) 직소우, 집단탐구, 브레인스토밍, 신문활용 수업 등 다양한 수업기법의 활용

  4) 북한주민 생활 체험하기, 통일전망대, 임진각, 땅굴 등 현장 견학 활용

 

14. 학년 초에 담임교사가 해야 할 일은 무엇인가?

  1) 학급 경영의 목표와 계획 수립

  2) 교실의 환경 구성

  3) 학생들의 개별 신상 파악

 

15. 수업 중 주의, 집중방법에 무엇이 있는가?

  1) 교수자료를 다양한 기법을 활용하여 제시

  2) 구체적인 예를 활용하기

  3) 특이한 상황이나 문제사태의 제시

  4) 경험요소들을 비유적 방법으로 제시하기

 

16. 내적 동기유발을 어떻게 할 것인가?

   본인이 가지고 있는 흥미, 호기심, 자기 만족감등의 성취동기 부여하고, 그에 따른 자신감과 책임의식을 심어 준다.

 

 

17. 학습부진아 지도방안에 대해 말해보시오.

   

  ▣ 예시답안 (1)

  1) 공부방법 향상 프로그램을 통해 아동의 공부 방법을 진단하고, 효과적인 학습계획을 세우도록 한다.

  2) 주의집중 강화훈련을 통해 공부 분위기를 조성하고, 노트정리, 오답노트정리 등을 하도록 돕는다.

  3) 보충수업을 활용하되, 수업내용을 세분화하고 계열화하여 제시한다.

  4) 학생과의 개별면담을 수시로 하여 학습부진을 초래하는 원인을 파악하고 이의 제거를 위해 노력한다.

  5) 칭찬과 격려를 아끼지 않는다.

 

18. 학습부진아의 원인과 대책에 대해 말해보시오.

 

  <원인>

  1) 수학, 과학 등의 교육과정이 학생들의 발달 수준에 비추어 너무 어렵다. 교육과정의 수준은 학습자의 발달 수준과 어느 정도 일치해야 한다. 따라서 교육과정이 학습자의 능력수준을 넘어서게 되면 자연히 학습부진아가 많아질 수밖에 없다. 우리나라의 국제학력평가 결과는 미국이나 기타 선진국들 보다 높은데 그 이유는 우리 아동들의 능력이 탁월해서 일 수도 있겠으나 주요한 원인은 교육과정의 수준이 다른 선진국에 비해 높기 때문이다. 이것은 우리의 국제적 학력수준을 높이는 결과를 가져오지만, 결국 그 교육과정을 따라가지 못하는 많은 학습부진아를 만드는 계기가 된다.

  2) 학습의 과정(process)보다 결과를 더 중시하는 경향이다 . 우리의 교육현장을 둘러보면 학습을 하는 과정보다는 학습의 결과에 지나치게 집착하는 경향이 강한 것 같다. 학습자의 출발점 행동이 어느 정도였는지에 대한 고려는 없고, 무조건 결과로 나타난 절대적 수준만을 고려하는 경향이 강하다. 학부모들이 학습결과에 집착하는 것은 이해를 할 수 있다지만 교사들까지 덩달아 학습결과에 집착하는 일이 많은데 이것은 학습부진아를 양산하는 계기가 될 것이다.

  3) 학습부진아들에 대한 교사의 기대가 너무 낮은 것이 또한 문제이다. 교사들은 학생의 학업성취, 학교에 대한 적응능력, 학습동기 등에 대한 일관성 있는 가치 수준에 의해 학생들을 다루게 된다. 그러므로 학생에 대한 교사의 낙인이 그 학생의 성취수준을 결정하는데 지대한 효과를 미치게 될 것이다. 한 연구에 따르면 학습부진아 행동에 대한 교사의 지각은 학생이 실패했을 경우 원인을 학생의 낮은 능력이나 낮은 IQ로 돌리고, 성공했을 경우 원인을 행운이나 과제의 용이성으로 돌리는 경향이 있다고 한다. 이런 사실이 학습부진아 문제를 개선할 수 있는 여지를 박탈하고 있다.

  4) 획일적 강의식 수업으로 인한 개별화가 이루어지지 않고 있다. 다수 학생을 대상으로 이루어지는 수업은 일부의 학습자를 위해서는 효과적일 수 있지만 다른 학습자들에게는 비효과적일 수밖에 없다. 교사의 수업양식과 학습자의 학습양식(인지양식)간의 부조화는 학생의 학습에 결정적인 문제를 일으킬 수 있다. 즉 전제적인 성격을 가진 학습자는 허용적인 교수방법에 대해 비판적인 태도를 가질 것이고 그 결과 효과적인 학습을 수행하지 못하게 될 것이다.

  <대책>

  학습부진아를 잘 지도하기 위한 수업전략에는 크게 적응적 수업전략, 교정적 수업전략, 임상적 수업전략, 상담을 통한 수업전략 등이 있다. 이들은 각각 장점과 단점을 가지고 있으므로 교사들이 이들을 적용할 때 자신이 지도하고 있는 학습부진아들을 잘 파악하여 적절하게 적용하는 것이 필요하다. 학습부진아를 지도하기 위한 수업전략에는 여기서 제시한 네 가지 전략 외에도 다양한 전략들이 있을 수 있을 것이다. 학습부진아를 잘 지도하는 일은 교사가 해야 할 사명 중에서 가장 중요한 사명일 것으로 사료된다. 그러므로 교사들은 학습부진의 원인이 주로 학습부진아 자신에게 있다거나, 학습부진아의 부모에게 있다거나, 학교환경에 있다는 식으로 접근을 지양하고 교사의 교수-학습방법에 있다는 생각을 우선적으로 해야 할 것 같다.

  학습부진아를 잘 지도하기 위해서는 교사의 학습부진아에 대한 관점의 전환이 필요하다. 학습부진아들은 언어능력, 수리능력, 사회관계능력 등 대부분에서 낮은 능력을 보이기도 하지만 일부분의 능력에서만 낮은 부진아도 많다. 그러므로 학습부진아를 보는 교사의 시각을 바꾸는 일이 필요하다. 즉 학습부진아는 모든 것을 못하는 아이가 아니라 잘 하는 것도 상당히 있다는 측면에서 학습부진아를 대해야 할 것이다. 또한 학습부진아는 교사들에게 귀찮은 존재가 아니라 교사들의 능력을 백분 발휘하도록 도와주는 대상이라는 인식의 전환이 필요하다.

 

19. 학습부진 교육의 문제점에 대해 말하시오.

  학습부진아의 지도는 학교와 가정과의 연계 지도가 절대적으로 필요합니다. 학부모들은 교육을 학교에만 의존하고 가정에서는 방관하거나 꺼리는 경향이 있습니다. 그러나 학교에서는 학습 부진아 지도에 적절한 교육 자료가 구비되어 있지 않아 지속적으로 지도하는 데 한계가 있으며 교사의 과중한 부담으로 어려움이 있습니다. 또 각 교과와 학습자의 특성을 무시한 채, 경험에만 의존하여 비과학적이고 비효율적인 방법으로 수업하고 있으며 교사 들이 학습부진아를 지도해야 한다는 의욕은 있지만, 전문적인 소양의 부족으로 지도하지 못하고 있는 실정입니다.

 

20. 학습부진 지도방침에 대해 말해보시오.

  1) 학습부진 요인을 분석하여 정확히 파악합니다.

     학생에 대해서 관찰하고 부모와 학생의 주변 환경에 대하여 정보를 수집하며, 기초학력 및 환경 등의 검사를 통해 학습부진의 정도와 원인을 파악합니다.

  2) 학습부진 요인에 따른 체계적인 지도체계를 구축합니다.

     개인차를 고려한 각 개인에 맞는 수준별 프로그램을 통해 부족한 학습에 중점을 두고 체계적인 지도체계를 구축합니다.

  3) 학습부진아 교육 여건을 개선하여 지도의 효율성을 높입니다.

     경험·실습학습을 중시하고 멀티미디어를 통한 학습으로 흥미를 유발하여 의욕을 환기시키고 학습내용을 개개인의 성취도에 알맞게 개별 지도합니다.

  4) 부진아의 기초학습능력을 향상시킵니다.

     읽기, 쓰기, 셈하기의 기초학습을 개인차에 따라 단계별로 보충 학습함으로써 기초학습능력을 향상시킵니다.

  5) 다양한 수행평가를 통하여 지도방법을 개선합니다.

  6) 학부모님과의 긴밀한 관계를 가지고 부진아에 대해 협조 하에 개선해 나갑니다.

 

 

21. 수업계획 시 고려할 점은 무엇인가?

  1) 수업목표의 구체적 진술

  2) 수업 내용 및 순서

  3) 학습자의 선수학습정도

  4) 교실환경 및 교수매체

  5) 수업의 형태, 학습 집단의 조직

  6) 평가 방식과 보충과정

 

22. 수업전개 시 교사가 해야 할 역할에 대해 말해보시오.

  1) 학습내용의 제시

  2) 학습 자료의 제시

  3) 학습자의 능동적 참여 유도

  4) 다양한 수업 기법 사용

  5) 시간과 자원의 관리

 

23. 제7차 교육과정에서 학교교육과정을 작성할 때, 편제와 시간배당, 운동장 활용계획 외에 포함되어야 할 내용을 3가지이상 말해보시오.

  1) 생할지도

  2) 특수아 지도 및 교육 자료 활용 계획

  3) 영재아, 학습 부진아 지도계획

  4) 학급 편성 방식

  5) 특별보충과정의 운영과 대상자 선정 방안

  6) 수준별 교육과정의 운영에서 학습 집단 편성 방법 및 수준을 판정하는 기준 설정

 

24. 자신의 전문성 신장을 위해 자기장학의 구체적 방법을 4가지이상 말해보시오.

  1) 자신의 수업을 녹음, 녹화하여 분석, 평가한다.

  2) 자신의 수업이나 생활 지도, 학급 경영 등과 관련하여 학생들을 대상으로 의견을 조사한다.

  3) 교직, 교양, 전공과 관련된 서적, 잡지, 연구 논문 등 다양한 정보 자료를 활용한다.

  4) 야간 대학, 방송 통신대, 대학원 등을 수강한다.

  5) 각종 연구, 학술 발표회 등에 참석한다.

  6) 방송, 비디오 등을 시청한다.

  7) 교원 연수를 활용한다.

 

25. 인터넷 폭력이 난무하고 있는 지금, 자신이 교사가 되어 학생들에게 인터넷 에티켓에 대한 교육을 어떻게 실시하겠는가?

  1) 학급회의나 학생회 모임 등을 통하여 네티켓을 제정해보도록 한다.

  2) 네티켓을 직접 실행해 볼 수 있는 다양한 학습 기회를 제공해 주어야 한다. 예컨대, 네티켓을 실천하기 위한 개인별 수칙 정하기, 네티켓 위반 사례를 수집하여 보고하기, 정보 감시단 동아리 활동에 참여하게 하는 것 등은 학생들이 체험과 활동을 통해 올바른 네티켓의 실천에 접할 수 있는 좋은 기회가 될 것이다.

  3) 또한 교사들은 네티켓을 교과의 학습과 연계하여 지도하여야 한다. 우정에 대해 가르칠 경우 교사는 현실 세계의 친구와 가상공간의 친구가 어떤 점에서 같고, 어떤 점에서 다른지 그리고 가상공간의 친구와 우정을 나누기 위해서는 어떤 예절을 지켜야 하는 지에 대해 학생들이 생각할 수 있는 기회를 제공할 수 있다.

 

26. 수업매체 활용 시 고려사항 해야 할 사항은 무엇인가?

  1) 학습자의 특성

  2) 수업 목표

  3) 수업 상황

  4) 시간, 난이도, 비용, 이용 가능성

 

27. 동기 유발 방법에 대해 말하시오.

  1) 내적인 동기 유발 방법

   - 학습 목표를 개인적 욕구와 결부

   - 흥미와 적성에 부합된 학습 과제 선택

  - 긍정적 자아 개념

   - 동일시

   - 호기심의 자극

2) 외적인 동기 유발 방법

  - 상과 벌의 적절한 활용

  - 결과의 통보

  - 경쟁의 적절한 활용

  - 목표를 명확히 인식시킴

  - 성공감과 실패감의 이용

 

28. 수업 끝나기 10분전에 해야 할 일은?

  1) 수업내용에 대한 요약정리

  2) 학습한 내용을 실제 상황이나 이와 유사한 상황에 적용시킬 수 있도록 연습의 기회를 제공한다.

 

29. 인터넷을 활용한 수업은?

  1) 전자우편 등을 통한 의사소통의 확대

  2) 간접 참여에 의한 상황 학습

  3) 컴퓨터 통신을 매개로 한 수평적 관계의 협력 학습

  4) 통합 교과 학습

  5) 다양하고 폭넓은 자료를 이용한 문제 해결 학습

  6) 인터넷을 통한 정보의 획득

  7) 화상회의를 통한 원격학습

  8) 컴퓨터를 기반으로 한 원격 제어 학습

  9) 인터넷을 매개로 한 다양한 프로젝트 학습

  10) 컴퓨터 통신을 이용한 개별화 학습

 

30. 수업효과를 극대화시키기 위한 발문기법을 말하시오.

  1) 학생이 대답할 때, 교사는 진지한 태도와 반응을 보인다.

  2) 전체를 향해 발문을 하고, 생각할 여유를 준 후에 개인을 지명한다.

  3) 불충분한 답에 대해서는 힌트와 격려를 위한 발언이나 조언이 필요하며, 완전히 틀린 답에 대해서도 보충적 발문을 통해 학생의 생각을 올바를 방향으로 이끌도록 노력한다.

  4) 학력이 낮은 학생, 발표력이 없는 학생, 내성적인 학생에게는 더욱 주의를 기울인다.

  5) 해답은 교사에 의해 반복되고 정리되므로 판서를 하는 것이 좋다.

  6) 옳지 않은 답이 나올 때에는 집단 사고로 돌려서 각자 다시 생각할 기회를 갖게 한다.

  7) 중개 발문을 통하여 학습자의 파지력과 전이력을 높인다.

 

 

31. 요즘 학부모들과 교사들이 체벌에 반대하는데, 그 이유를 말하시오.

  1) 체벌은 신체적 고통을 수반하므로 수동적 조건 형성을 통해 교사와 학생의 동반자 관계가 붕괴된다.

  2) 아동의 자아개념이 부정적인 방향으로 형성되어 열등감과 정신적 불안에 놓이게 한다.

  3) 폭력을 정당화시킬 위험이 있다.

 

32. 수학여행이나 견학 같은 현장 학습 시 고려해야 할 사항은?

  1) 학생들의 특성, 학습과제와의 연관성, 장소의 사용 가능성, 안전성 등을 고려하여 장소를 선택한다.

  2) 집단으로 행동할 학생들이 지켜야 하는 행동규칙을 정리하여 제시한다.

  3) 견학할 장소의 특성, 학습과의 연관성 등을 통해 견학에 대한 흥미를 유발시킨다.

  4) 견학 시 활동방법에 대한 여러 가지 안을 제시하고, 이에 대해 준비시킨다.

  5) 견학이 끝난 후 학생들로 하여금 보고서를 작성하여 제출하게 한다.

  6) 견학활동에 대한 자체 평가를 한다.

 

33. 학교학급 환경구성에서 주안점을 두어야 할 점은?

  1) 교수-학습활동에 필요한 시설물과 교구가 충실하게 갖추어져 있는 지 확인한다.

  2) 자신이 구상하고 있는 교수-학습 형태에 맞게 교탁과 책상과 걸상, 테이블, 학습자료 게시판 등을 배치한다.

  3) 교실의 채광, 조명, 온도 및 소음 등이 학습 환경에 적합한 지 확인하고 이를 정비한다.

  4) 학생들의 건강과 위생을 위하여 음료시설과 용구, 위생약과 이의 보관함, 청소도구 및 청소함이 갖추어지고 이를 청결하게 유지하도록 한다.

  5) 그림, 꽃병, 화분 등을 마련하고, 전시나 게시물을 이용하여 아름답고 명랑한 생활공간이 되도록 노력한다.

 

34. 학교폭력 예방에 대해 말해보시오.

  1) 교육과정 편성을 인간화하고 교육내용과 기회를 다양화하며 학교운영을 개방하고 수업방법을 민주화한다.

  2) 사회의 유관기관과 협조하여 불량집단과의 연결고리를 차단하며 방송이나 언론을 통해 사회의 분위기를 조성한다.

  3) 청소년의 건전한 문화 활동을 적극 지원하고 심신단련, 극기활동 등의 수련활동을 활성화시켜 준다.

  4) 상담을 통해 해결할 수 있도록 상담활동을 강화한다.

  5) 처벌보다는 선도와 교정을 위주로 학생에 대한 지도 대책을 다양화한다.

 

35. 7차 교육과정 재량 활동 중 범 교과 영역에서 지도할 수 있는 내용에 대해 말해보시오.

    민주시민 교육, 인성교육, 환경교육, 경제교육, 에너지교육, 근로정신 함양 교육, 보건 교육, 안전교육, 정보윤리교육 등

 

36. 수업 시간에 적용할 수 있는 수행 평가는 어떤 것들이 있는가?

    토론법, 구술시험, 서술형검사, 논술형 검사, 실기시험, 실험실습법, 관찰법, 역할놀이, 협력 학습

 

37. 수준별 교육과정의 필요성에 대해 말해보시오.

  1) 학생의 흥미, 관심, 적성, 학습능력과 요구에 상응하는 교육 제공

  2) 자기주도적 개별화 학습 기회의 제공

  3) 교육의 수월성 추구

  4) 학습의 부진과 결손 방지

 

38. 수행평가의 장점과 단점을 말해보시오.

 1) 수행평가의 장점

  ① 수행평가는 교육과정에 명시된 교육 목표를 학습 조건과 환경에 따른 실제 여건과 상황하에서 달성 여부를 파악하는데 도움이 된다.

  ② 수행평가는 학습의 결과뿐만 아니라 학습의 과정도 중시하는 바람직한 평가이다.

  ③ 학생들이 중심이 되는 학습활동이므로 학습 참여도를 높여 학습목표 달성에 유리하다.

  ④ 수행평가는 인지적, 정의적, 심동적 영역을 동시에 평가하여 학생들의 능력을 고르게 신장시켜 줄 수 있는 평가이다.

 2) 수행평가의 단점

  ① 수행평가는 대규모 실시가 어렵고 평가 시간이 많이 걸린다.

  ② 수행평가는 평정자의 주관이 많이 개입될 우려가 있다.

  ③ 학생수 과다, 교사 업무 가중 등 현실적 여건 관계로 실시하기가 어렵다.

  ④ 수행평가 자료 개발이 어렵고, 평가 기준과 관점의 신뢰성이 부족하다.

  ⑤ 많은 학부모와 교사들이 전통적인 학습관에서 벗어나지 못하고 있고 수행평가에 대한 이해가 부족하다.

 

39. 수행 평가의 일반적인 특징은 무엇인가?

  ① 수행 평가는 학생이 문제의 정답을 선택하는 것이 아니라, 자기 스스로 정답을 작성(구성)하거나 행동으로 나타내도록 하는 평가 방식이다

  ② 수행 평가는 추구하고자 하는 교육 목표를 가능한 한 실제 상황하에 달성했는지 여부를 파악하고자 한다.

  ③ 수행 평가는 교육의 결과뿐만 아니라 교육의 과정도 함께 중시하는 방식이다.

  ④ 수행 평가는 단편적인 영역에 대해 일회적으로 평가하기보다는 학생 개개인의 변화, 발달 과정을 종합적으로 평가하기 위해 전체적이면서도 지속적으로 이루어지는 것을 강조하는 방식이다.

  ⑤ 수행 평가는 개개인을 단위로 해서 평가하기도 하지만 집단에 대한 평가도 중시한다.

  ⑥ 수행 평가는 학생의 학습 과정을 진단하고 개별 학습을 촉진하려는데 그 목적이 있다.

  ⑧ 수행 평가는 학생의 인지적인 영역(창의성이나 문제 해결력 등 고등 사고 기능을 포함)뿐만 아니라 학생 개개인의 행동 발달 상황이나 흥미, 태도 등 정의적인 영역, 그리고 체격이나 체력 등 신체적인 영역에 대한 종합적이고 전인적인 평가를 중시하고 있다.

  학생들이 가정, 학교, 사회생활에서 행해지고 있는 행동 자체가 평가의 대상이며 그 행동이 바르게 수행될 수 있도록 촉진해 주는 역할이 수행 평가이므로 교사의 관심이 종전의 평가에서 보다 많은 노력이 요구된다.

 

40. 원격교육이 보다 활성화 방안에 대해 말하시오.

  ① 국가적 차원에서의 네트워크 기반 구축

  ② 하드웨어 및 소프트웨어 솔루션 보유가 선행되어야 하며 아울러

  ③ 체계화된 자료의 구축

  ④ 원격 교육 자료 제공자의 올바른 인식

  ⑤ 학습자의 적극적인 태도

  ⑥ 학습자에 대한 학부모의 적절한 관리가 뒤따라야 합니다.

  ⑦ 원격교육은 일 대 다가 아닌 다 대 일의 교육 형태이므로 학습자 스스로 자신을 통제하기 힘들게 될 수 있어 학습을 건성으로 할 가능성이 매우 큽니다. 따라서 학습자의 적극적인 태도와 학습자에 대한 학부모의 적절한 관리는 반드시 뒤따라야만 합니다.

41. 협동학습의 특징을 말해보시오.

  ① 수업의 목표가 구체적이고 각 아동은 목표 인식도가 높다.

  ② 아동은 긍정적 상호의존성이 있다.

  ③ 대면적 상호작용이 있다.

  ④ '개별적 책무성'이 있다.

  ⑤ '집단목표(집단보상)'이 있다.

  ⑥ 이질적인 팀구성을 특징으로 한다.

  ⑦ 집단 과정을 매우 중시한다. 

  ⑧ 충분한 학습 시간을 제공한다.

  ⑨ '성공기회의 균등'이다.

  ⑩ 소집단의 단합을 강조한다.

  ⑪ '과제의 세분화'이다.

  ⑫ 동시다발적 상호작용이다.

 

42. 좋은 수업의 의미란 무엇인가?

  수업이란 학습자가 특정한 조건 상태에서 특정한 행동의 변화를 일으키도록 계획 적으로 환경을 조작하는 과정이다. 이러한 측면에서 수업은 특정한 교육목표의 달성을 위한 계획적․의도적 활동이라 할 수 있다. 여기서 좋은 수업이란 교육과정에 명시된 것을 적절하게 수업함으로써 학습자가 충분히 학습하는 것을 의미한다고 볼 수 있다. 이처럼 학습자에게 의미 있는 좋은 수업이 되기 위해서는 학생들의 필요에 부합할 수 있어야 한다.

 

43. 좋은 수업을 위한 지도방안에 대해 논술하시오.

  1) 수업목표를 명확히 제시하여야 한다. 학습자는 목적을 추구하는 유기체이다. 그러므로 수업에서는 목표를 명확히 제시하고 이를 학습자에게 인지시키도록 하여야 한다. 한 개인의 삶의 목표설정 차원에서의 목표 또는 국가적 차원과 같은 장기적 목표와 단위 시간의 수업목표 또는 소단원의 목표와 같은 단기적 목표가 서로 조화되고 관련되어야 할 것이다.

  2) 학습자의 전인적 발달을 추구하는 수업이어야 한다. 학습자는 통합된 전인적 존재이기 때문이다. 따라서 수업에는 학습자의 지적․정서적․사회적․신체적 발달이 조화롭게 이루어질 수 있도록 해야 한다. 이를 위해 동시학습도 좋다. 즉 어떤 하나의 사건(사실)을 배우면서 그에 따른 여타의 것들도 동시에 알게 하는 것이다.

  3) 학습자의 지적 호기심을 자극하고 창의력을 신장하도록 하는 수업이어야 한다. 학습자는 활동적이고 능동적이다. 따라서 수업에는 학습자의 탐구심을 만족시켜 주고 창의력이 신장되도록 해야 한다. 이를 위해 교사는 자유로운 분위기 속에서 확산적 사고력이 길러질 수 있는 발문기법이 필요하며 탐구수업도 전개해야 할 것이다.

  4) 개별화에 따른 수업이어야 한다. 학습자는 각기 다른 필요․흥미․능력․성격 등을 가지고 있으므로 개인차에 맞는 수업방법이 요구되는 것이다. 이를 위해 멀티미디어 활용 수업, CAI, Dalton plan 등의 개별화 수업원리를 적용해야 할 것이다.

  5) 사회화에 따른 수업이어야 한다. 학습자는 사회적인 관계를 맺으며 성장 하므로 수업에 있어서도 협동적 경험이 중시될 것이 요구된다. 따라서 소집단 토의 학습이나 행동학습이 행동적 경험을 위한 좋은 수업방법으로 적용되어야 할 것이다.

  6) 자발성에 따른 수업이어야 한다. 학습의 주체는 학생이므로 학생 스스로 능동적․자발적으로 학습에 참여할 수 있도록 지도하는 것이 좋은 수업인 것이다. 이를 위해 토의, 실험, 탐구 학습을 도입하는 것도 좋을 것이다.

 

44. 과외의 순기능과 역기능에 대해 말해 보시오.

  (1) 과외의 순기능

   (가) 학습자 측면에서의 순기능

    ① 과밀학급에서 이루어지기 어려운 학습 개별화 즉 학습자의 특성에 맞는 지도를 할 수 있다.

    ② 학습을 심화시킬 수 있고 학습부진을 보충할 수 있다. ③ 예․체능 등의 특기지도를 전문적으로 할 수 있다.

   (나) 사회적 측면에서의 순기능 : 과외는 대학생의 학비조달문제에 도움을 주며 빈곤한 대학생들에게 생활안정을 줄 수 있어 대학생의 현실참여를 조정할 수 있다.

 

  (2) 과외의 역기능

   (가) 학습자측면에서의 역기능

    ① 학습자에게 지적 학습의 부담을 가중시켜 전인적 발달을 저해시킬 수 있다.

    ② 과외를 받지 못하는 학생에게 불안의식, 소외의식, 열등의식을 일으킬 수 있다.

    ③ 과외의 가중한 부담으로 학습자체에 대한 흥미를 상실하게 만들며 사고력․창의력 등의 학습을 도외시하게 된다.

   (나) 사회적 측면에서의 역기능

    ① 고액과외로 인하여 가정경제에 타격을 줄 수 있다.

    ② 과외는 사회계층 간의 위화감을 조장시켜 사회적 갈등요인이 된다.

    ③ 학교학습에 대한 비중을 상대적으로 떨어뜨려 학교의 학생들에 대한 영향력이 떨어진다.

   <참고> 보완대책 

   ① 학교에서의 수업을 보다 개별화해야 한다.

   ② 학습부진을 정확히 진단하여 이를 보완할 수 있는 보충수업이 학교에서 이루어져야 한다.

   ③ TV등과 같은 대중매체를 활용하여 보완지도를 한다.

 

45. 창의성 교육을 위한 학교 교육의 방향에 대해 말해보시오.

  (1) 창의적인 사고능력을 키울 수 있는 체계적인 교육 프로그램의 강화 : 창의성은 아인슈타인이나 피카소와 같은 특별한 사람의 전유물은 아니다. 창의성은 훈련이나 학습에 의해 개발될 수 있는 것으로 나타났다. 체계적인 프로그램을 통해 융통성 있는 사고와 독창성을 기를 수 있도록 한다.

  (2) 창의성 개발에 적절한 분위기의 조성 : 도전할 수 있는 분위기, 자유롭고 신뢰할 수 있는 분위기, 유머가 풍부하고 모험심을 발휘할 수 있는 분위기, 서로 토론하는 분위기 속에서 창의적인 능력이 빛을 발할 수 있다.

  (3) 교사가 창의적인 모델이 되라 : 창의적인 교사의 행동 속에서 자라난 학생들은 보다 쉽게 창의적인 행동을 할 수 있다. 일상적인 일에서도 교사가 늘 새로운 시도를 하는 모습을 보여 주라.

  (4) 개인차를 고려한 개성화 교육의 강화 : 어떤 아이가 잘하는 능력이 무엇인가를 찾아서 그 능력을 잘 개발할 수 있도록 도와주어 그 방면에서의 전문가가 되도록 하는 특성화 교육이 필요하다.

  (5) 확산적 사고력 교육의 강화 : 학교의 수업방식이나 교육방침이 어떤 하나의 정답을 알아맞히는 식의 수렴적인 교육보다는 여러 가능한 정답을 얼마든지 만들어 내는 확산적인 사고력 교육이 필요하다.

  (6) 높은 정서지능을 기를 수 있는 교육 성공적인 삶을 위해서는 강한 의지력과 지구력 그리고 좋은 인간관계를 위한 높은 정서지능을 갖추어야 한다.

 

46. 창의성 교육의 필요성에 대해 말해보시오. (사회측면과 개인측면)

  1) 사회 측면에서 본 창의성 : 지식의 질과 양 그리고 그것의 운용이 국가 경쟁력을 좌우하는 지식 정보화 사회에서의 창의성은 개인과 기업의 경쟁력이자 국가의 생존력이다.

  2) 개인의 측면에서 본 창의성 : 자아실현이라는 교육의 내적 가치를 지닌다.

 

47. 창의력 신장을 위한 교사의 역할은 무엇인가? (창의성의 구성요소)

  ① 교사는 특정영역의 지식과 소질을 계발해 주어야 한다. (영역 특수적인 지식)

  ② 호기심, 자신감, 열정감과 같은 내적 동기유발에 힘써야 한다.(동기 및 인성)

  ③ 확산적 사고와 논리비판적 사고를 길러주는 것이 중요한다.(사고 기술)

  ④ 창의성을 조장하는 정서적, 정신적, 물리적 환경을 구축해야 한다.(환경)

  ⑤ 독서나 실제 경험을 통해 다양한 세계를 접하도록 해준다.(환경)

 

48. 창의적 사고를 위한 바람직한 수업분위기에 대해 말하시오.

  ① 심리적으로 안정된 분위기, 개방적이고 허용적인 분위기이다.

  ② 교사는 틀에 박힌 평가가 아니라 개성과 특성을 존중하는 평가를 해 주어야 한다.

  ③ 초등교사의 역할 

 

49. 초등교사의 역할에 대해 말해보시오.

  ① 초등학생의 추후 학습과 장래생활에 기초가 되는 지식·도덕·사회·정서·신체적 발달을 돕는 기초교육에 충실해야 한다.

  ② 정보화 사회에 지식과 정보의 전달자로서의 역할에만 국한하지 말고 어릴 때부터 학생들에게 지식과 정보를 스스로 습득하고 활용하는 방법을 가르치는 역할이 있다. 교사는 고기를 잡아주는데 그치지 말고 잡는 법도 가르쳐야 한다.

  ③ 도덕적 ‘설교자’로서의 역할뿐만 아니라 도덕적 모범으로서의 역할이 있다, 교사는 어린이들에게 특정한 가치규범의 당위성을 사회적 맥락에서 분명하고 단호하게 설명해줘야 한다.

  ④ 어린이들이 균형 있는 경험을 가질 수 있도록 다양한 학습기회를 제공해야 한다. 현대사회는 어린이들이 ‘경험의 편식’에 빠질 위험성이 높다.

  ⑤ 어린이들이 평생 동안 학습을 계속할 수 있는 기본적 능력과 심성을 갖추어 주는 역할이 있다. 어린이들이 배움의 열의와 기쁨을 느낄 수 있게 해야 하고 새로운 경험에 대한 개방성과 감수성을 가질 수 있고 사물에 대한 지적 호기심과 탐구심을 가질 수 있도록 가르쳐야 한다.

  ⑥ 초등교사는 학교밖의 사회문제에 대해 스스로 깊은 관심과 이해를 가져야 하며, 어린 학생들이 그러한 문제를 이해하도록 가르쳐야 한다.

  ⑦ ‘평화의 문화’와 비폭력을 위한 교육에 적극적으로 참여할 역할이 있다. 어릴 때부터 가슴에 평화와 비폭력의 씨앗을 심어야 하므로 타인과 평화롭고 조화롭게 사는 태도를 키워야 한다.

  ⑧ 어린이들에게 국민으로서 ‘정치적 자아’를 형성하는 역할이 있다. 어린이들의 가슴에 국가 동일체의식을 형성하기 위해 애국가, 국기 등 국가적 상징에 대한 존중감, 국민으로서의 권리와 의무에 대한 이해, 정치체제와 경제체제의 기본이념에 대한 기초 지식들을 가르쳐야 한다.

  ⑨ 학교를 둘러싸고 있는 지역사회를 이해해 문제점과 해결방안에 대해서도 관심을 가져야 한다. 어린이들에게 그들이 살고 있는 지역사회를 올바로 이해하도록 가르쳐야 하며 지역사회가 가지고 있는 다양한 교육자원을 학생교육에 적극적으로 활용해야 한다.

  ⑩ 초등학교 교사들은 어린이들의 창의성을 계발하는 역할을 적극적으로 수행해야 한다.

  ⑪ 창의성을 자극하는 물리적 환경과 발견학습, 탐구학습, 프로젝트 학습, 문제중심 학습과 같은 다양한 교수학습방법을 도입한다.

  ⑫ 교사는 다양하고 풍부한 경험의 기회를 학생에게 제공하기 위해 힘써야 한다. 

 

50. 정보화 사회의 특징에 부응하는 새로운 교사와 학생의 역할에 대해 구체적으로 말해 보시오.

  <교사의 역할>

  첫째, 교사는 보조자, 자원 제공자이다.

  둘째, 교사는 모든 정보/지식을 가지고 있을 책임이 없으며 그것을 전부 학생들에게 전달해 줄 필요도 없다. 반면 교사는 정보에 접근하는 방법을 알고 학생들에게 알려주어야 한다.

  셋째, 정보는 모든 사람이 이용 가능하다. 이러한 관점에서 교사는 숙련된 학습자이며 발전적이고 경험이 많은 학습자이다.

  <학생의 역할>

  첫째, 학생은 능동적이며 상호 작용적인 연구가이며, 문제를 해결할 수 있는 사람이며 전략가이다.

  둘째, 학생은 정보를 효율적이고 다룰 수 있을 뿐만 아니라 문제를 해결할 수 있는 전략을 통해 학습한다.

  셋째, 학생들은 그룹의 리더 또는 동료로서 서로 협동하며 학습을 진행하여 나간다.

 

 

51. 학교교육의 다양화가 학교를 배움의 공동체로 만들어 가는 것이 되기 위해서는 고려해야 할 사항은 무엇인가?

  ① 배움의 공동체로서의 학교교육의 다양화는 ‘대책’이 아닌 ‘계획’이어야 한다.

  ② ‘보통 학교’, ‘보통 학생’들의 ‘일상의 수업’을 중심으로 생각해야 한다.

  ③ 학교교육에서 소홀히 되기 쉬운 소수(minority)에 대한 교육적인 배려를 해야 한다.

  ④ 학교교육의 다양화는 학교 선택과 교과 선택을 모두 포함하여 초․중등의 모든 학교급에서 검토되어야 한다. 뿐만 아니라 방법 면에서도 단위 학교 내에서만이 아니라 학교간의 연계, 나아가 학교급간의 연계까지도 광범위하게 고려할 필요가 있다. 

  ⑤ 학교교육의 다양화는 선택지의 확대든 교육과정 선택지의 확대든 위로부터, 혹은 밖으로부터가 아니라 ‘학교교육의 내발적인 생명력’을 회복하는 방법으로 접근해야 한다.

 

52. 자기 주도적 학습을 위한 교사의 역할에 대해 말해보시오.

  ① 교사는 학습 동기 부여 자로서 자기 학습의 의지를 극대화시켜 주어야 한다. 학습의 상황은 학습자의 인지적 갈등에서 비롯하여 인지의 필요성을 느낄 때이다.

  ② 학습자의 상호 작용 협력의 기회를 확대해 주어야 한다.

  ③ 지식 전달자로서의 교사가 학습 과정의 격려 자, 학습자와 대화하는 자, 안내자, 조력자의 역할을 해주어야 한다.

  ④ 교사는 학생의 선택을 인정해주고 발전 지향성을 개발 해 주어야 한다.

  ⑤ 평가의 의미를 서열에 두지 말고 앎의 구성 여부에 두어 학습자 스스로 인정 인식할 수 있도록 해주어야 한다.

  ⑥ 자기 주도적 학습이 가능한 다양한 환경을 조성해 주어야 한다.

  <참고> 특히 강조되는 두 가지 교사의 역할

  ① 학습 촉진자로서의 역할이다. 자기 주도적 학습에서 교사는 어떤 역할을 해야 하는가? 각 교재의 단원에서 적합한 교수법을 찾아 학습자 개별적 교수-학습 형태를 마련하고 학습 과제를 수준별로 부과하며 문제 해결의 수행 과정에서 흥미 있고 의욕적으로 자신의 역량을 다하여 수업 목표에 도달하도록 평가하고 점검하며, 안내하는 역할을 해야 한다. 그러기 위해서는 학습자 전원을 미세하게 관찰하고 상담하며, 학습의 정도와 학습의 준비도를 개인별을 파악해야 한다. 학교 급별로 역할이 다를 수 있으며, 대상에 따라 치밀한 연구가 따라야 할 것이다.

  ② 학습 조력자로서의 역할이다. 다인수를 대상으로 자기 주도적 학습을 이끌기 위해서는 교육공학적 기법을 도입하여 각종 기기의 활용과, 공간과 시간의 경제성도 살피고, 요즘 흔히 하고 있는 신문 활용 학습이나 토의 학습, 조사학습, 답사, 방문, 견학 등을 적절히 활용해야 할 것이다. 우리가 간과해서는 안 될 점은 자기 주도적 학습의 심리적 기저인 민주적이고 인간 중심적인 바탕에서 스스로 문제 해결에 접근해 가는 능력을 길러 주는 일임을 깊이 인식해야 할 것이다.

 

53. 자기주도학습능력 신장을 위한 교수-학습의 개선 방안에 대해 말하시오.

  ① 정규 교과 시간에 학생 중심의 수업을 전개함으로써 자기 주도적 학습을 실시할 수 있다. 단순 지식 전달 중심의 수업에서 문제 해결 중심의 수업으로 전환하여, 학습자 주도의 발표, 토론, 협의 등의 기회를 제공할 필요가 있다. 즉, 교사의 일방적인 강의 수업이 아닌 토론-질문 학습, 실기-실습 학습, 귀납적 학습, 역할 놀이 및 게임 학습 등을 통하여 학생이 수업에서 수동적 청취자가 아닌 능동적 행위자가 되도록 유도할 필요가 있다. 정규교과 수업을 통하여 자기 주도적 학습 능력을 신장시키기 위해서는 다양한 교수 학습 전략을 활용하는 방안이 있다.

  ② 재량시간이나 특별 활동 시간을 최대 활용하여 강한 의미의 자기주도학습을 실시 할 수 있다. 7차 교육과정에서는 초․중․고 전 학교에 있어서 재량활동 시간이 신설 내지 대폭 확대되었다. 이 시간에 예를 들어 학급단위의 주제탐구학습 시간, 학생의 선택 보충 학습 시간, 개인과제 연구 시간 등으로 활용하여, 학생들이 스스로 문제를 발견 및 설정하고 이를 해결해 나가는 능력을 기르기 위한 시간으로 활용할 수 있다. 특별 활동 시간도 학생들이 원하는 프로그램을 개설하고 학생 주도적으로 운영함으로써 강한 의미의 자기 주도적 학습기회를 제공 해 줄 필요가 있다.

  ③ 방과 후 교육활동 시간을 이용하여 강한 의미의 자기 주도적 학습을 실시 할 수 있다. 지금까지 방과 후 교육 활동은 많은 경우 선택의 여지없이 모든 학생들이 반강제적으로 참여하는 정규교과 시간의 연장학습으로서 교사의 강의 중심으로 이루어져 왔다. 그러나 희망하는 학생이 희망하는 프로그램에 참여하여 자기 주도적으로 학습할 수 있는 기회를 제공함으로써 수요자 중심의 방과 후 교육 활동을 활성화시켜서 학생의 자기 주도적 학습 능력을 신장시킬 뿐만 아니라, 학생과 학부모의 사교육에 대한 욕구를 학교 안으로 끌어들여서 한편으로는 학교교육의 신뢰를 회복시키고, 다른 한 편으로는 우리 교육의 고질적인 문제 중의 하나인 학부모의 과중한 사교육비 부담을 경감 시길 수 있을 것이다.

  ④ 교육과정의 구조를 학생의 자기 주도적 학습이 가능한 체제로 개선할 필요가 있다. 중앙집권적 교육과정 지나치게 양이 많고 수준이 높은 교육과정, 규제가 많은 교육과정 구조 속에서는 자기 주도적 학습은 불가능하다.

  ⑤ 교과서가 자기 주도적 학습에 활용 될 수 있도록, 학습자가 토론을 통하여 문제 해결의 생생한 경험을 가질 수 있도록 주제 중심의 교과서로 재편할 필요가 있다. 즉, 정담을 암기하도록 주어지는 것이 아니라, 중요한 문제에 관련된 사실을 사실대로 바라볼 수 있는 자료들을 제시하여, 학습자 스스로가 질문과 해답을 구해보고, 다른 학습자와의 토론을 통해 문제를 해결하도록 하는 교과서의 개발이 필요하다.

  ⑥ 평가방법이 개선되어야한다. 자기 주도적 학습은 개별학생들이 학습하는 내용과 수준, 진도가 다름을 전제로 하기에 평가는 개별적으로 시행되어야 하고, 다양한 방법으로 이루어져야 하며, 자발적으로 시행되어야 한다.

  ⑦ 교과서 중심에서 교육과정 중심으로 학습 계획이 마련되어야 한다. 단위 시간의 수업 설계도 중요하지만 교과별 교육 목표 달성을 위한 설계로부터 학년, 단원 별 설계를 통한 수업이 진행되어야 한다.

  ⑧ 학습자들에게 ‘학습하는 방법의 학습’이 지속적으로 지도 되어야한다. 단위 시간의 수업 방법뿐만 아니라, 자기 주도적 학습을 위한 학생 스스로의 학습이 진행 될 수 있도록 의미를 부여하는 학습 방법에 대한 학습이 병행 지도되어야 한다.

 

54. ‘바른’ 발문이 가져야 하는 특징적인 성질은 무엇인가?

  1) 질문은 호기심과 사랑에서 출발해야 하며 또한 호기심과 사랑을 격려해야 한다. 질문은 아래로 향하여 겁주기 위한 것이거나 대들고 반항하기 위한 것이어서는 안 된다. 질문은 호기심에서 출발하고 사랑으로 확대된다. 특히 지적호기심은 많은 질문의 원천이 된다. 그러나 부모나 교사들은 질문이 귀찮고 성가실 때가 많으며 그래서 ‘그만 물어’라고 윽박질러 버리기 쉽다. 그러면 호기심과 질문은 함께 억압되고 질식해 간다. 아동기에 시작한 호기심의 질식은 그 이후에도 대개는 끝없이 계속되는 경향이 있다. 이러한 결과로 많은 사람들은 세상사와 공부에 대하여 유의미한 질문을 하는 습관을 잃어버린다. 모든 것은 당연하고 으레 그런 것이라 치부해 버린다. 만약 그렇지 않다면 정확한 의미는 무엇일까, 어떻게 일리가 있는가, 중요한가, 왜 그럴까, 다른 것과의 관계는 무엇일까라는 식으로 우리는 어떤 것이라도 의문해 볼 수 있다. 이처럼 학습자의 진술, 사고의 의미와 진실에 대하여 의문을 가지는 사람은 그러한 호기심을 어렵지 않게 질문으로 번역해 볼 수 있다.

  2) 질문은 효과적이고 중요해야 한다. 효과적으로 질문 한다는 것은 사소한 것까지 마구잡이로 질문하는 것이 아니다. 시시콜콜한 질문을 계속하면 누가 그것에 계속하여 귀를 기울일까? 효과적인 질문은 적절하고 중요한 질문을 할 수 있어야 비로소 가능해진다. 그러한 질문을 우리는 ‘바른’ 질문이라 부를 수 있다. 그러면 ‘바른 질문’은 어떤 것일까?

  3) 질문은 고차적 사고과정을 주목하고 격려해야 한다. 고차적 사고과정이란 교과 내용을 깊게 이해하고, 더 낫게 이유를 근거로 논리적으로 판단하고, 그리고 창의적으로 문제 해결하는 사고의 과정過程, 절차를 말한다. 다시 말하면 발문의 목적은 ‘더 나은’ 이해, ‘더 나은’ 판단 및 ‘창의적인’ 문제 해결을 격려하고 훈련케 하는데 있어야 한다. 질문의 성질에 따라 무엇을 사고하며 어떤 과정으로 사고하느냐가 결정되기 때문이다.

  4) 열린 질문과 닫힌 질문이 균형 있게, 그리고 교행적으로 이루어져야 한다. 열린 질문이란 발산적 사고를 요구하는 질문이며 많은 다양한, 그리고 독특한 생각을 격려하는 질문이다. 반면에 닫힌 질문이란 수렴적 사고를 요구하는 질문이며 발산적으로 사고해 낸 대안들 가운데서 가장 적절하고 중요한 대안을 판단하고 선택하는 사고이다.

  5) 적극적인 질문은 적극적인 경청listening을 전제해야 한다. 교사는 먼저 학생의 진술이나 생각에 대하여 관심과 호기심을 가지고 귀 기울여 깊게 이해하려고 노력해야 한다. 그래야 적극적인 질문이 비로소 가능해진다.

 

55. 토론학습에서 학습자들이 지켜야 하는 원칙에 대해 말하시오.

  ① 합리성 : 토론자들은 기꺼이 이유에 대해서 들으려고 하고, 증거에 입각해서 기꺼이 이해관계와 관점들을 수용합니다. 독단적이거나, 요지부동하게 자신의 의견을 고집하지도 않으며 또한 근거나 증거, 논의들의 영향을 받아 들여야 합니다.

  ② 화목과 질서 : 토론자들은 의사교환을 촉진시키는 규칙을 준수하며 끼여  들거나, 싫어하는 의견에 대해 소리 질러 반대하지 않아야 합니다.

  ③ 진실성 : 토론자들은 사실이라고 믿는 것에 대해서 솔직히 말하고, 고의적  으로는 허위를 말하지 않으며 침묵하거나 말을 숨기지 않아야 합니다.

  ④ 자유 : 자신의 의견을 나타내는 것에 방해받지 않아야 합니다. 즉, 구속 받지 않고, 또한 비웃음이나 당혹스러움 때문에 자유롭고 진지하게 이야기하는 것을 두려워하지 않아야 합니다.

  ⑤ 평등 : 각각의 참여자가 개인적인 의견을 표현하는 것이 어떤 이유 때문에 부적절하다고 느끼지 않아야 합니다.

  ⑥ 타인에 대한 존중 : 참여자들은 상호 배려와 보살핌의 관계를 가져야 하며  어떤 희생을 치르더라도 특정인의 의견을 관철시키려는 행동을 해서는 안됩니다.

 

56. 토론학습에 꼭 필요한 요소로 어떤 것이 있는가?

  ① 토론의 전반적인 사항에 대한 교사의 정확한 지식이 정립되어야 합니다. 특히 학생들의 자유로운 의견 교환이나, 교사의 질문에 대한 다수 학생들의 상이한 의견 표현 과정을 거친 수업이라고 해서 모두 토론 수업이라고 볼 수는 없는데 이는 어디까지나 일정한 규칙과 절차에 따라야 한다는 점입니다.

  ② 토론 수업은 철저히 구조화되어야 한다는 점입니다. 구조화되어야 한다는 것은 수업 자체가 사전에 교사의 철저한 계획 하에 체계적이고 의도적이며 구체적이어야 한다는 것을 포함합니다. 계획성의 측면은 길게는 1년 계획에서부터 짧게는 한 시간 수업의 계획까지 구체적으로 설정되어야 함을 의미합니다. 의도성은 무조건 학생들의 자유 주제에 의한 것이 아니라 가장 효과적으로 학습 목표에 도달할 수 있도록 수업이 짜여져야 한다는 것을 의미합니다. 구체적으로 학습자 한 사람 한 사람의 적극적 참여도까지 고려하여 모둠을 구성하고, 개개인이 모두 활발하게 토의에 참여할 수 있도록 주제 설정이나 해당 과제가 구체적이어야 합니다.

  ③ 토론 수업이 효과적으로 이루어지기 위해서는 교사의 지속적인 관심과 노력이 필요한데, 10명 미만의 소인수 학급이라고 해서 항상 토의․토론 수업이 성공적일 가능성이 보장되는 것은 아니며, 토의․토론 수업은 적정한 절차와 모형에 따른 지속적인 훈련에 의해 그 성패가 좌우됩니다. 특히 교사는 전체 학생들이 모두 적극적으로 참여할 수 있도록 훌륭한 관리자가 되어야 하며 한두 시간 정도의 토론에 대한 수업을 바탕으로 학생들이 훌륭한 토론을 전개할 것으로 기대하고, 거기에 미치지 못할 때 크게 실망하고 쉽게 포기해 버리는 현상이 자주 목격되기도 합니다.

  ④ 토론의 수업은  2차시 연속의 통합 수업으로 전개하는 것이 좋습니다. 자유롭게 다수가 참여할 수 있는 토의․토론을 위해서는 2차시로 계획․ 구성하는 것이 바람직하며 특히 학생들이 토의․토론에 어느 정도 익숙해지면 사회, 도덕 등의 교과목과 통합하는 것도 의미가 있습니다.

  ⑤ 토의․토론 수업의 성패를 좌우하는 또 다른 요소는 바로 철저한 사전(事前) 준비에 있습니다. 따라서 미리 주제가 정해지고, 개인 혹은 각 모듬별로 그에 대한 충분한 준비과정을 거쳐 조사, 관찰이 이루어지고 역할극 등을 통해 해당 주제를 도입 단계에서 더욱 부각시킬 필요가 있는데, 특히 실제수업에서 도입 단계의 사전에 준비한 자료들이 본시 학습 목표와 자연스럽게 연결되지 못하는 점은 안타까운 실례라 하겠습니다.

 

57.  중국이 추진하고 있는 이른바 동북공정 프로젝트가 한·중 간에 역사 분쟁을 일으키고 있는데, 이에 대해 자신의 입장을 개진해 보세요.

  중국의 동북공정은 역사적 속지주의를 그 근거로 하고 있습니다. 즉, 현재 중국의 영토에서 일어났던 역사는 모두 중국의 역사라는 논리입니다. 하지만 그것은 근대적 국민 국가의 틀의 전혀 다른 모습과 성질을 갖고 있던 고대 국가에 끼워 맞추려는 시대착오적인 것이라 할 수 있습니다. 지도상에 선으로 표시되는 국경이란 개념은 근대에 들어와 형성된 것으로서 그 이전에는 존재하지 않았습니다. 과거에는 국경이 아니라 거점을 중심으로 한 ‘변경’의 개념이 있었을 뿐입니다.

  이것은 우리나라도 마찬가지라고 생각합니다. 우리는 흔히 고구려나 발해 등 북방의 고대 국가들이 혈연적으로나 문화적으로 우리 민족과 관계가 깊으며 우리가 그 계통을 이어받았기 때문에, 그 지경의 역사는 우리의 역사라고 생각하고 있습니다. 그러나 중국과 마찬가지로 우리 역시 근대적 개념인 ‘민족’을 근거로 고대 국가의 역사를 자의적으로 재단하고 있다고 말할 수 있습니다. 이와 같이 우리나라나 중국 모두 근대에 형성된 개념 틀 안에 과거를 끼워 맞추려고 하고 있습니다.

  이에 대해 제3자의 입장, 즉 지역사나 변경사의 입장에서는 동북공정을 추진하고 있는 중국이나 그에 대응하는 우리나라의 방식 모두를 비판할 수 있습니다. 요동과 만주 지역은 우리나라나 중국과는 또 다른 역사적 흐름을 갖고 있고, 그것은 그 지역의 역사입니다. 한·중 두 나라의 입장에서 본다면 변경의 역사가 되겠지만, 요동과 만주 지역의 입장에서는 매우 중요한 핵심적 역사가 되는 것입니다.

 

58. 현재 고교 평준화 제도와 관련하여 다양한 논란이 일어나고 있다. 고교 평준화 제도에 대한 자신의 입장을 구체적으로 밝혀 보라.

 

   [답안 1]

   저는 고교 평준화 제도는 반드시 유지되어야 한다고 생각합니다. 왜냐하면, 고교 평준화 제도가 우리나라 교육의 고질병으로 볼 수 있는 과열 입시 경쟁을 막을 수 있기 때문입니다. 아울러 고교 평준화 제도는 입시로 인해 파생되는 과열 과외와 사교육비 증가, 재수생 문제, 사회 계층 간의 위화감 조성 등의 사회 문제를 완화하고 국민 보통 교육으로서 중등 교육의 정상화를 기할 수 있습니다. 특히 고교 평준화 제도를 일관성 있게 유지하고 필요에 따라 보완함으로써, 국민이 평등하게 교육받을 수 있는 권리를 실현할 수 있습니다. 무엇보다도 고교 평준화는 학생들이 중학교 때부터 입시에 매달려 전인적으로 성장하지 못하는 상황을 제거하여 교육 정상화와 학생들의 인간적 성숙을 꾀할 수 있다고 생각합니다.

 

  [답안 1]

  저는 고교 평준화 제도가 폐지되어야 한다고 생각합니다. 왜냐하면, 다양성을 추구하는 현대 사회에 발맞춰 학교 교육도 다양해질 필요가 있기 때문입니다. 평준화 정책은 학교 교육을 획일화하고 있는데, 이러한 획일화는 현대 사회의 정신에 위배되는 것입니다. 또한, 학생과 학부모는 학교를 자유롭게 선택할 수 있어야 합니다. 이것은 자유 민주주의 사회에서 인간의 당연한 권리인데도 불구하고, 고교 평준화는 그 권리를 가로막고 있습니다. 국가가 발전하기 위해서는 학교 간의 경쟁력을 높이고 수월성을 추구하여 탁월한 인재를 배출해야 합니다. 그러나 현재의 고교 평준화는 학력의 하향평준화를 야기했으며, 이것은 공교육의 위기를 초래하였습니다. 그러므로 고교 평준화 정책은 경쟁력 있는 제도로 바뀌어야 한다고 생각합니다.

 

59. 인터넷 실명제의 장단점에 대해 말해보시오.

 

  1) 인터넷 실명제의 장점

   ① 인터넷의 익명성을 악용한 욕설, 사생활 침해, 명예 훼손, 유언비어 유포 등의 행위를 방지하는 기능을 한다.

   ② 신원 확인이 가능하므로 인터넷 상거래 사기나 사이버 폭력 등의 사이버 범죄를 예방하는 효과가 있다.

   ③ 건전한 인터넷 문화를 형성할 수 있다.

 

  2) 인터넷 실명제의 문제점

   ① 헌법에 규정되어 있는 ‘사생활 및 통신 비밀 보호’ 조항을 침해한다.

   ② 실명제 도입 자체는 네티즌 모두를 잠재적인 범법자로 취급하는 문제가 있다.

   ③ 인터넷 실명제 실시는 일종의 검열이고, 국민의 자유로운 의사 표현을 위축시킬 수 있다.

 

60. 정보화가 우리 생활에 미친 영향이 무엇인지 말하고, 정보화 사회를 살아가는 현대인의 바람직한 태도에 대해 말해 보시오.

 

  [답안 1]

  정보화가 우리 생활에 미친 영향은 매우 크다고 생각합니다. 인터넷을 통하여 정보를 쉽게 얻을 수 있을 뿐만 아니라, 통신 기기의 발달로 인해 언제 어디서나 서로 연락할 수 있게 되었습니다. 또한, 전자 상거래를 통하여 경제 활동의 혁신적인 변화가 이루어졌는데, 이는 자원이 부족한 우리나라에서 선진국으로 진입할 수 있는 좋은 여건이라고 생각합니다.

  물론, 정보화는 우리에게 부정적인 영향도 미치고 있습니다. 언제 어디서나 정보를 이용할 수 있다는 것은 우리들이 정보망에 감시당할 수 있다는 것을 뜻하기도 하기 때문입니다. 더구나 넘쳐나는 정보를 제대로 수용하지 못하고, 판단하는 능력이 부족한 사람들은 상업적인 정보에 휩쓸려 올바른 판단을 하지 못하게 되는 경우도 있습니다. 따라서 정보 사회를 살아가는 현대인은 올바른 판단과 선택으로 정보화가 우리에게 도움이 되도록 노력해야 합니다.

 

  [답안 2]

  정보 사회는 풍성한 정보량, 신속한 정보 전달, 효과적인 정보 응용, 값싸고 편리한 정보 접근 등 기존의 산업 사회에서는 누릴 수 없었던 여러 가지 이점들을 가지고 있습니다. 그뿐만 아니라 정보 사회가 되면 고도로 발달된 정보 기술을 통해 산업 사회의 여러 가지 문제점들을 수월하게 해결할 수 있습니다.

  물론, 정보화는 사람들 사이의 관계가 문자화되고, 수량화되고, 기호화된 정보를 통해서 형성되기 때문에 심각한 인간성 상실이 우려됩니다. 그리고 다른 사람과 얼굴을 대하지 않고서도 컴퓨터 통신망을 통해 자신의 업무를 보는 현상이 일반화됨으로써 극단적인 개인주의가 만연할 수 있습니다.

  그렇기 때문에 정보화의 부정적인 문제를 해결하기 위한 여러 가지 제도와 적절한 교육이 필요하다고 생각합니다. 물론, 사이버 범죄를 해결하기 위한 법 제도 마련도 시급하지만, 더 근본적인 문제를 해결하기 위해서는 교육을 통해 정보를 제대로 이용할 수 있도록 유도하고, 개별적으로 나타나는 사회 문제를 해결할 수 있는 제도를 마련하여 운용하는 것이 바람직하다고 봅니다.

61. 학생봉사활동의 교육적 효과에 대해 말해보시오. (학교, 학생측면)

  1) 학생의 기대효과

    - 경험적 학습의 기회

    - 소질 및 능력의 개발

    - 지역사회참여의 계기마련

    - 직업세계의 경험

    - 사회적 통합

    - 여가 시간의 활용

    - 사회적 책임감 함양

  2) 학교의 기대효과

    - 교육과 현실의 통합

    - 부가적 학습기회

    - 학교의 자긍심

    - 부가적 학습자원

    - 행동수정

    - 학교와 지역사회의 관계증진

    - 학생과 교사의 관계증진

    - 교사의 리더십 증진

    - 자원으로서의 청소년 개발

    - 신선한 접근

    - 공공자원의 확보

    - 청소년과 상호작용

    - 학교와의 상호작용

 

62. 봉사활동 지도교사의 역할에 대해 말해보시오.

  1) 봉사활동 업무 담당교사

    - 학교계획에 의한 봉사활동 계획 수립

    - 학년별 단계에 알맞은 프로그램 개발․운영

    - 봉사활동 관련 교육수립 실시

    - 평가 및 사후 관리

  2) 담임교사

    - 학급 단위로 이루어지는 봉사활동 계획 및 관리 운영

    - 학급학생들의 봉사활동 계획, 관리

    - 봉사활동 결과 평가

    - 확인서 누가 기록 관리 및 생활 기록부 기재

  3) 봉사활동그룹 지도교사

    - 그룹차원의 봉사활동 계획

    - 봉사활동 현장 지도

    - 활동 과정에서 지도 조언

 

63. 공부는 잘하지만 불량한 학생을 지도하게 될 때 어떤 식으로 접근하겠는지 말해 보시오.

  요즘에는 공부는 잘 하지만 불량한 행동을 하는 학생들이 적지 않습니다. 이런 학생들은 잘못을 저질렀을 경우 크게 문제 삼지 않지만 공부를 못하는 학생이 문제를 일으키면 크게 꾸중하는 경우가 있습니다. 이런 모습은 우리나라의 교육이 얼마나 잘못되었는지를 보여 주며 처벌을 받는 학생이나 피한 학생, 그리고 기타 다른 학생들에게도 불신감을 심어주고 교육의 근본 목적이 무엇인지 회의를 들게 만듭니다. 교육은 근본적으로 인간애로부터 출발하며 상대편 인간에게 영향을 끼쳐서 그로 하여금 가치 있는 모습으로 성장하게 하는 사회 기능입니다. 그렇게 본다면 공부는 부차적인 것이고 가장 중요하게 평가되어야 할 것은 각 학생들의 인격과 가치관일 것입니다. 공부만 잘하면 된다는 잘못된 가치관을 가지고 있는 아이들이 사회로 진출했을 때, 실력만 좋으면 출세한다는 식의 논리를 갖게 해서 인격적으로 성숙되지 못한 사회 구성원들을 만들어 낼 것입니다. 따라서 제가 교사라면 성적과는 관계 없이 그 학생의 인격의 문제는 인격의 문제로 보고 처벌하겠습니다. 그리고 공부가 전부가 아니라 사회성, 성실성 등의 인간 됨됨이가 더 중요함을 가르치기 위해 사회봉사 활동 등의 처벌을 내려 자신을 다스리고 남을 위할 줄 알며 인생에 있어서 가장 중요한 것이 무엇인지 알게 해 사회에서도 발전의 밑거름이 되는 구성원으로 만들겠습니다.

 

64. 교직사회에서 동료교사나 관리자 간에 서로 갈등하는 있는 경우 어떻게 해결 하겠는가?

  1) 동학년 협의를 할 때에 서로의 발전된 점이나 좋은 점을 찾아 칭찬하고 격려하는 분위기를 조성함 

  2) 학기 초 학교 및 학년 업무 분장을 할 때 각 교사들의 의견을 충분히 수렴하여 경력이  아닌 본인의 관심사, 특기 등을 따라 업무를 나누고 한 사람에게 편중되지 않도록 업무 비중을 비슷하게 조정함. (예: 업무 수행 시 시간과 노력이 많이 들어가는 일은 여러 명이 나누어서 하기)

  3) 교사가 자신의 교육 신념에 따라 교원 단체를 선택하고 활동할 수 있도록 교원 단체 선택의 결과를 존중함

  4) 매월 1일 열리는 직원협의회를 일방적인 통보 형식이 아닌 실질적으로 구성원들의 의견을 수렴하는 토론의 장으로 활용함

 

65. 중고생의 흡연 인구가 갈수록 늘고 있다. 교사의 입장에서 어떻게 대처하겠는지 말해 보시오.

  청소년기의 흡연은 니코틴 중독이나 폐암, 그리고 각종 질병에 쉽게 감염될 수 있다는 건강상 문제가 있지만, 더욱 심각한 것은 청소년의 불안한 심리와 비행에도 연관되어 정신 건강에 해로울 뿐 아니라 사회 규범에서 첫 일탈 행위를 용납하는 것이므로 다음 단계인 범죄에 쉽게 노출될 수 있어 사회적 차원으로 문제가 확산될 수 있습니다. 따라서 제가 교사라면 교육이니까, 교칙이니까, 건강에 좋지 않으니까 피우면 안된다는 식의 강압적이고 진부한 대응보다는 그 근본을 파악해 근원적인 대책을 마련하겠습니다. 즉, 방과 후 활동에 운동, 기체조, 음악 감상 등 스트레스를 건전하게 풀 수 있는 장을 마련하도록 하고, 동아리 활동이나 봉사활동 등을 적극 지원해 건전한 방향으로 관심을 가질 수 있도록 돕겠습니다.

 

66. 평소 생활태도가 바르지 못한 학생을 가정에 알리지 않고 학교에서 지도하려고 했다가 점점 행동이 심해져서 행동에 대한 벌(뒤에서 서서 수업받기)을 받았는데, 이에 학부모는 자신의 아이만 미워했다고 담임교사와 교감 및 교장에게 보고하지 않고 바로 교육청에 보고를 했다. 어떻게 대처를 하겠는가?

  1) 아이들의 학급생활을 구체적으로 알림장에 적어줌(문제행동 및 칭찬행동) - 학부모의 관심유도

  2) 요록정리를 확실하고 꼼꼼하게 정리함(성적, 수업태도, 과제수행, 수업준비도, 학교생활, 좌석표 등) - 증거 및 설명 자료가 됨

  3) 학생들이 돌아가며 쓰는 학급일지를 만듦(아이들 눈으로 보는 학급의 일, 오늘의 사건, 으뜸이, 모범이, 노력이 등 ) - 교사가 학급에서 일어나는 일을 모두 알 수 없으며 교사의 기록은 다소 주관적이라는 오해가 있을 수도 있음

  4) 학급의 사소한 규칙도 아이들과 함께 만들기(짝 바꾸기, 자리 배치, 일인일역 등)  - 아이들이 학급일, 교사에 대한 불만을 줄일 수 있음. 교사가 만든 규칙(벌과 상)은  모든 책임과 원망이 교사에게 돌아옴

  5) 한 달에 한 번씩 학급신문을 제작하여 가정에서 부모님들이 볼 수 있도록 함

 

67. 교사의 성비 불균형 현상이 심해 학생들의 여성화 현상을 우려하는 목소리가 많다. 여기에 대한 자신의 견해를 말해 보시오.

  여교사의 비율이 높아서 학생들이 여성화 될 우려가 있다는 논리는 성 불평등 의식이 여전히 우리 사회에 많이 남아 있다는 증거입니다. 우리 사회의 대부분의 요직을 남성들이 차지하고 있지만 그것 때문에 사회가 남성화 될 우려가 있다는 말은 들어본 적이 없습니다. 또한 과거 남교사가 대부분이던 1970년대 이전에 학교를 다녔던 학생들이 남성화되어 문제가 되었다는 보고는 전혀 있지 않습니다. 따라서 여성 교사의 증가가 학생들의 여성화를 낳을 우려가 있다는 생각은 전혀 설득력이 없습니다. 단순히 학생들의 여성화 혹은 남성화 현상을 문제라고 지적하기 이전에 한 인간이 가진 잠재력을 어떻게 하면 최대한 발굴해 낼 것인가를 고민하는 일이 교육이 해야 할 일이라고 생각합니다.

 

68. 학습동기의 개념에 대해 말해보시오.

  수업을 받고 있는 학습자들 중에는 교사의 지도에 따라서 학습에 열중하고 있는 반면에 학습에 흥미를 가지지 못하는 학생들도 있다. 즉 학습동기나 학습 능력을 강화시켜 나가는 원동력이다.

 

69. 학습동기의 유형에 대해 말하시오.

  1) 질적인 측면 : 신체적 생리적인 제1차 동기

  2) 심리적 측면 : 애정이나 인격적인 종준 제2차 동기

  3) 발생원인 측면 : 자연적 동기. 인위적 동기. 내적인 동기. 외적인 동기

  4) 넓은 의미 측면 : 학습 동기와 성취동기

  5) 일 반 적 분류 : 내적인 동기. 외적인 동기

 

70. 학습동기유발의 일반원리에 대해 아는대로 말해보시오.

   1) 일상생활에서 이미 경험한 내용과 학습내용을 관전시킨다.

  2) 학습자의 흥미와 관심을 학습내용과 관련시킨다.

  3) 성공감 필요성 등을 체험케 하여 학습의 의욕을 고취시킨다.

  4) 학습목표를 정확히 알린다.

  5) 학습자료, 수업매체 등에 대한 학습 선호도나 준비 등에 대한 개인차에 따라 학습과제를 제시한다

 

 

71. 동기의 유형에 따른 동기 유발 방법에 대해 말해보시오.

  1) 내적인 동기 유발 방법

   - 학습목표 확인

   - 학습자의 흥미 환기

   - 학습결과에 대한 피드백(feed back)

  2) 외적동기 유발방법

   - 상과 벌

   - 경쟁과 협동

  3) 학습과제에 따른 유발 방법

   - 지식, 정보, 학습을 위한 동기유발

   - 운동기능 학습을 위한 동기유발

  4) 태도, 습관 등의 학습을 위한 동기유발

   - 대화나 토론의 기회 제공

   - 공동학습을 통한 협동학습 유발

   - 견학이나 현장실습을 시킨다.

  5) 문제 해결학습과 동기유발

   - 사회과, 과학과에서 가장 중요시 되는 문제 해결 학습 결과보다 과정 중시(실험 중시)

 

72. 사교육과 공교육간의 바람직한 관계는 무엇이라고 생각하는지 말해 보시오.

  교육은 인간의 가치를 높이고자 하는 행위 또는 과정이며, 내부적 능력을 개발시키고 미숙한 상태를 성숙한 상태로 만든다는 의미를 포함하고 있습니다. 이러한 교육의 기회는 그 사회 구성원에게 모두 주어져 있고 이 같은 맥락에서 보면 한 사회의 교육은 공교육을 축으로 해야 할 것입니다. 그러나 현실적으로 볼 때 평준화를 지향하는 현재의 학교 교육만으로는 모든 학생에게 만족스러운 교육 내용을 제공하지 못하므로 그것에 대한 대안으로 사교육이 생겨나게 된 것입니다. 게다가 우리나라의 열악한 교육 시설은 불만족을 더욱 가중시키고 있고, 입시 경쟁이 치열하고 학벌 위주의 사회 분위기가 고착되어 있어 공교육만으로는 남들보다 더 좋은 학벌을 얻을 수 없고 사회에서도 인정받지 못한다는 생각 때문에 사교육에 대한 수요가 점점 늘어나고 있습니다. 따라서 한 인간의 가능성을 계발하고 가치를 높이는 교육의 원래 목적에 충실하기 위해 입시 위주의 교과 과정을 재정비하여 인성과 개성을 중시하는 교육을 지향해야 할 것입니다. 또 교육 기회에 차별이 생기는 사교육을 보완하기 위해서 공교육의 범위 내에서 대학 진학을 위한 모든 준비를 다 할 수 있는 교육환경을 만들어 주어야 한다고 생각합니다.

 

73. 교사의 체벌에 대한 자신의 생각을 말해 보시오.

  교사가 학생에게 체벌을 가하는 데 대해 반대합니다. 그 이유는 첫째, 폭력적 행동이므로 비교육적입니다. 둘째, 체벌은 교사의 감정이 개입할 여지가 다분하기 때문에 공정성과 교육적 효과가 떨어집니다. 셋째, 체벌은 잘못 행해졌을 때 되돌릴 수 없습니다. 현실적으로 대화와 조언만으로 자유분방한 학생들이 바른 길로 가도록 이끄는 것은 어려우므로 저는 벌점제를 제안합니다. 벌점제는 비폭력적으로 학생의 잘못을 교정할 수 있고, 체벌과 같은 공포 분위기가 없으며, 정해진 규정을 위반하였을 때만 벌점을 부과하므로 잘못된 제재가 가해졌을 때 이의를 제기할 수 있을 것입니다.

 

74. 팀 티칭의 개념과 원리에 대해 말해보시오.

  [개념]

  팀 티칭(Team Teaching)은 교수-학습조직을 개선하려고 하는 수업조직 형태의 하나로서 교사의 협력 수업 체제이다. 이것은 교수 인원의 재조직을 통해서 교수의 효과를 올려보자는 시도로써, 2명 이상의 교사가 동일한 학습 집단을 대상으로 학습 지도의 주요 부분을 협동적으로 계획하고 교수하고 평가해 나가는 것을 의미한다.

  [원리]

  1) 일반적으로 2명 이상의 교사가 한 팀이 되어 일정한 학생 집단에 대해 교수 책임을 진다.

  2) 팀에 속하는 교사들은 각각 다른 수준으로 임무를 맡고 하급교사는 상급교사나 팀 책임자의 지도 감독을 받으며 시간 조정을 통해서 하급 교사들이 상급 교사의 교수 활동을 참관할 수 있는 기회도 갖는다.

  3) 계획, 실제 지도, 평가의 과정에서 교사 개인보다 팀에 더 강조를 두지만, 개별 교사의 직능상의 자율성과 창의적인 행동을 최대한 존중해 주며 옹호한다.

  4) 팀 티칭은 학년 한계를 벗어난 학교 내의 무학년제를 촉구해 주는 한편, 무학년제 편성은 팀 티칭을 촉구한다.

  5) 팀 티칭에서는 수업 집단의 크기와 학습 시간 단위를 중시하는데 이는 교육목표, 내용, 기술, 학생의 필요에 따라 달라진다.

  6) 팀 티칭에 있어서는 시청각 매체의 최대한의 활용을 원칙으로 삼고 있다.

  7) 교육에 관한 전문적인 일이 아닌 여러 가지 직무는 보조원에게 맡기 는 것을 원칙으로 삼고 있다.

 

75. 팀 티칭의 필요성에 대해 말하시오.

  ① 각기 다른 교사의 능력과 소질을 효율적으로 활용하고,

  ② 학습자의 다양한 능력과 개성에 부합하는 교수를 제공하며,

  ③ 교수 스타일과 학습 스타일의 조화를 통해  학습 효율성을 향상하고,

  ④ 아동의 다양한 면에 대해 올바른 평가를 하기 위함이다.

 

76. 팀 티칭의 장점은 무엇인가?

  ① 개별 학습의 기회를 증대해 준다.

  ② 교사들이 협력하여 교수 계획을 수립함으로써 학습의 효율성을 보다 높일 수 있다.

  ③ 학습 집단의 편성과 시간표 편성 및 학습 공간의 활용에 대한 유연성이 증대된다.

  ④ 교사들이 자신의 특기를 발휘할 수 있는 기회가 많아진다.

  ⑤ 신․구교사를 한 팀으로 구성함으로써 신임 교사의 미흡함을 보완해 준다.

  ⑥ 아동들은 여러 교사로부터 지도를 받을 수 있어 다양한 경험을 쌓을 수 있다.

  ⑦ 여러 명의 교사가 공동으로 학생 지도를 하게 되므로 학생들은 훨씬 더 종합적이고 객관적인 평가를 받을 수 있다.

 

77. 팀 티칭 실시의 문제점은 무엇인가?

  ① 하나의 팀을 구성하고 그 안에서 조화를 이루며 협동적으로 일할 수 있는 적당한 교직원을 구하는 일이 쉽지 않다.  특히 팀을 이끌 수 있는 고도로 전문적인 능력을 구비한 팀 리더를 구하는 일이 곤란하다.

  ② 현재의 학년별, 교과별 편제를 흩어놓은 데서 생기는 혼란이 적지 않을 뿐 아니라 초등학교에서 융통성 있는 수업 진단 편성에 애로를 느끼며, 교과 수가 많아지는 중․고등학교에서는 팀 수업시간표 작성에 적지 않은 곤란이 따른다.

  ③ 팀 티칭을 효과적으로 진행할 수 있는 시설 설비가 제대로 준비되어 있지 않다. 팀 티칭이 계획되어 시설의 개선 계획이 있다고 하면 행정적인 지원을 받아 시설을 갖추어야 한다.

  ④ 팀 티칭이 잘못 운영되면 결국 교환 수업을 조직해 일제 수업을 실시하는 그 이상의 아무런 효과를 만들어 내지 못하는 경우도 있다.

 

78. 팀 티칭의 발전적 방안에 대해 말해보시오.

  1) 학교 규모에 따라 팀을 탄력적으로 편성한다.

  2) 교사 외의 인적 자원을 많이 활용한다.

  3) 교사 각자의 장점을 최대한 발휘하도록 하고 다양한 이견을 제시 할 수 있어야 한다.

 4) 다양한 평가가 이루어져야 한다.

 

79. 수준별 학습의 팀 티칭 개념에 대해 말해보시오.

  학습 도달 수준이 다른 아이들을 대상으로 수준이 비슷한 아이들끼리 그룹을 만들고 복수의 교사들이 그룹을 나누어 맡아 지도하는 형태의 팀 티칭을 수준별 학습 팀 티칭이라고 한다. 수준별 학습 팀 티칭에는 출발점 행동을 고르기 위한 팀 티칭과 일정 범위의 학습 과제를 지도한 후 각 아동의 학습 도달 상황에 따라 그룹을 나누어 이를 팀 교사들이 나누어 맡아 지도하는 팀 티칭 방식이 있다.

 

80. 수준별 팀 티칭의 필요성에 대해 이야기를 해보시오.

  수준별 수업은 개별화 수업을 이상으로 삼고 있다. 그러나 현재의 학교 수업 체제에서 개별화 교육의 이상을 실현하는 것은 불가능하기 때문에 그 대안으로 학생들을 수준에 따라 몇 개의 집단으로 편성하여 수준별 수업을 실시한다. 그러나 이러한 수준별 수업도 한 사람의 교사가 여러 수준의 집단을 맡아 가르친다고 하면 그 성과를 거두기가 쉽지 않을 것이다. 따라서 수준별 학습의 성과를 거두기 위해서는 수준별 학습의 팀티칭이 필수적이라고 할 수 있겠다.

81. 수준별 학습 팀 티칭에서의 유의점은 무엇인가?

  수준별 학습 팀 티칭에서 유의할 점은 수준별 팀 구성으로 인해 학습자가 차별감, 우월감, 열등감 등을 갖지 않게 해 주어야 한다. 단계형 수준별 학습에서는 그 단계를 마칠 때까지 흥미와 성취감을 잃지 않도록 지도하여야 할 것이며, 심화보충형 수준별 학습은 가능하면 짧은 시간에 이러한 팀 티칭을 효과적으로 적용한 후 그룹 편성의 목적을 달성하면 바로 해체함으로써 학습자에게 도달의 만족감 등을 줄 수 있도록 해야 할 것이다.

  또한 수준별 팀 티칭에서 우려되는 바는 상위 그룹의 아동에게는 탐구, 토의, 발표 등 높은 수준의 학습 방법을, 하위 그룹의 아동들에게는 단순 풀이나, 암기 등 낮은 수준의 학습 방법을 적용함으로써 학습 능력의 격차를 더 벌어지게 할 수도 있다. 따라서 계획 단계부터 세심한 배려를 통해 학습 도달도 뿐만 아니라 학습 능력의 향상도 함께 꾀할 수 있어야 한다.

 

82. 체험학습 팀 티칭 필요성 및 유의점은 무엇인가?

  현대 교육은 현장 체험학습을 통한 가정․학교․사회가 하나로 연결되는 통합형 교육을 강조한다. 즉 교과간, 세대간, 지역간, 국가간 광범위한 영역에서 통합교육이 요구된다. 이는 다양한 지식․정보를 학교 교육과정의 범위로 끌어들여 학습자가 지․덕․체의 조화적 발전과, 문제해결력과 창의적 사고 등 고등정신을 함양할 수 있도록 교육과정 프로그램이 활성화 되어 지고 있음을 반영해 주는 것이다. 

  현장 체험학습을 통해 학생들에게 다양한 지식과 경험, 그리고 강인한 정신력 등 종합적 차원의 체계적 지도를 위해서는 팀 티칭 형태가 바람직하다. 이의 구체적 실천을 위해 우선 교육 주체자인 교사들을 중심으로 현장 ‘체험학습의 계획⇒ 과정 ⇒ 평가’를 실시하여야 하며, 때론 체험학습의 수준을 높이고 교육적 전문화를 실현하기 위해 지역사회 인사나 학부모를 참여케 하여 팀을 구성할 수 있다.

  지도상의 유의점은 ①협동적인 팀 구성이 요구되며, ② 교육 주체자를 적재적소에 배치해야 하고, ③사전 준비와 사후 평가의 체계적 추진이 이루어져야 한다.

 

83. 두발 자율화에 대한 자신의 견해를 말해 보시오.

  두발 자율화를 허용하고 청소년들이 자율적으로 학생 신분에 맞는 두발을 정할 수 있게 해야 한다고 생각합니다. 한 가지 사례를 말씀드리면, 부여의 한 여고에서 두발과 복장에 대한 교칙 개정을 학생들 손에 맡겼더니 학생들은 단발머리를 기를 수 있도록 하되 15cm를 넘는 경우 교내에서는 묶고 다니자는 규칙을 정하고, 나름의 상벌 규정까지 만들었다고 합니다. 염색과 파마까지 등장하면 어떡하나 내심 걱정했던 교사들은 뜻밖의 결과에 놀랐다고 합니다. 즉, 요즘 청소년들에게 필요한 것은 자신의 권리를 주체적으로 행사할 기회를 갖는 것이라고 생각합니다.

 

84. ‘교사평가제’에 대한 자신의 생각을 말해 보시오.

  학생들이 교사를 평가하는 교사평가제는 긍정적인 측면과 부정적인 측면이 각각 있습니다. 우선 교사평가제는 장기적으로는 긍정적인 효과가 큽니다. 우선 교사에게 자극을 줌으로써 교사의 자기 발전에 기여하게 되고 이를 통해 교육의 질을 향상시키는 효과가 있다고 생각합니다. 그렇게 되면 결국 인재 양성에 기여하게 되는 셈이고 사회의 전체 지식 기반을 강화시키는 기능을 발휘할 것입니다. 그러나 그 제도를 시행해 가는 과정에서는 단기적으로 많은 문제를 일으킬 수밖에 없습니다. 우선 교사가 학생들의 눈치를 보아야 하기 때문에 교사의 재량권이 적어지고, 소신 있는 교육이 어려워질 가능성이 높습니다. 그리고 과연 학생들의 평가가 공정한 것인가 하는 문제가 근본적으로 계속 제기될 것입니다. 학생들의 평가가 올바른 것인가 하는 것을 문제삼을 여지가 생기게 되면 교사평가제는 존립할 수 없게 됩니다. 그리고 설사 학생들의 평가가 공정하고, 그것을 자극으로 해서 교사가 더 노력할 의지가 생긴다 하더라도, 현재 교사들에게 과중하게 부과되어 있는 행정업무를 줄여 주지 않는 한에서는 교사의 부담만 가중되기 때문에 실제로는 교사들의 발전적 노력을 기대하기 힘들 가능성이 높습니다. 따라서 교육평가제는 적절한 여건이 마련되었을 때 시행하는 것이 바람직하다고 생각합니다.

 

85. 인원이 많은 교실에서 아이들을 어떻게 통솔해야 하는지 자신의 생각을 말해 보시오.

  인원이 많은 학급은 여러 가지 문제점을 가지게 됩니다. 우선 학생 개개인에게 신경을 쓰기가 힘들어지기 때문에 교사 중심의 주입식 교육이 평균적인 수준으로 이루어지기 쉽습니다. 이로 인해 평균적인 수준의 교육으로 수업에서 소외되는 학생들이 생기게 되고, 창의적이고 자발적인 교육을 할 수 없게 됩니다. 그리고 특히 어린 학생의 경우에는 교사가 학생들의 정서적 측면을 충분히 배려하는 것이 결정적으로 중요한데 과밀학급에서는 이것이 불가능합니다. 따라서 인원이 많은 교실에서는 우선 다양한 매체를 이용하여 학생들의 관심을 일으켜서 수업의 흥미를 높여야만 산만하지 않은 분위기를 유지할 수 있을 것입니다. 그리고 소외되지 않고 주체적으로 참여할 수 있는 기회를 주기 위해서는 조별 활동을 강화하는 것도 좋은 방법입니다. 그리고 평소에 기회가 닿는 대로 학생들과 만날 기회를 자주 가지면서 상담 등의 방법으로 교사와 학생 간 친밀도를 높이는 것이 중요합니다. 그래야만 과밀 상태에서도 개개인에 대한 배려가 가능해져 학생들을 정서적으로 통솔할 수 있게 되기 때문입니다. 그리고 아무래도 인원이 많을 경우에는 지식의 효율적인 전달에 불리하므로 인터넷을 최대한 활용하여 스스로 탐구하는 분위기를 만들어 주는 것이 중요하다고 생각합니다.

 

86. 수업 목표 진술의 일반적 방법에 대해 말해 보시오.

  1) 구체적이고 행동적인 용어로 진술

  2) 학생이 학습 후에 나타나는 학습 결과로 진술

  3) 관찰될 수 있는 행동으로 표현

  4) 명시적 동사로 표현 ( ~~을 비교 설명할 수 있다. ~~을 찾아 낼 수 있다.)

  5) 두 사람 이상이 보아서 동일한 해석을 내릴 수 있어야 한다.

 

87. 단위 시간의 수업 목표 제시 방법에 대해 말해 보시오.

  1) 교사의 일방적인 목표 제시 - 차트, 판서, 구두 , T.P 등

  2) 학습자의 발표에 의해

  3) 예비검사 문항을 통한 목표 제시 - 형성 평가 문항 등을 제시하여 본시의 목표를 제시한다.

 

88. 수업 목표의 의미에 대해 말해 보시오.

  단원 목표가 분석되고 진술되면 그 단원을 갈칠 내용을 다시 단시 수업의 수준으로 재조직해야 한다. 단시 수업은 그 시간에 도달되어야 하는 내용이기 때문에 그 내용이 아주 구체적이고 정확하게 제시되어야 한다. 수업 목표를 정확하게 진술하기 위해서 학습 내용이 가능한 한 최소의 단위로 나뉘어져야 하고, 학생에게 도달된 목표를 평가할 수 있는 구체적인 준거와 행동이 함께 제시되어야 한다. 매시간의 작은 수업 분량이 모여서 교육 목표를 이루게 된다는 아주 기본적인 교육의 원리에 충실하게 접근하는 수업 목표의 진술과 수행 활동이 요구된다.

  특히 수업 설계에서는 학생이 학습한 결과를 바탕으로 수업 과정이 수정되고 보완되는 것을 필수적 과정으로 여기기 때문에 수업 목표를 정확하고 분명하게 진술하는 것은 중요하다. 수업 목표는 학습한 후에 습득된 능력이나 기능을 분명하게 진술한다는 의미로써 행동목표, 성취 목표와 같은 뜻으로 사용되고 있다.

  이런 맥락에서 수업 목표를 학습 결과와 동일한 뜻으로 사용하기도 한다. 즉 학습 결과는 수업을 통해서 학생에게 도달된 지식이나 기능이다. 이 지식과 기능은 수업을 통해서 학생에게 전달될 목표가 된다. 단지 수업을 전후해서 목표와 결과로 분리되어 다른 용어로 나타낸 것뿐이다. 따라서 교사는 수업을 받은 후에 학생이 습득하는 지식이나 할 수 있게 될 기능이 무엇인지를 고려해서 수업 목표를 진술한다.

 

89. 수업 목표가 정확하게 진술되어야 하는 이유는?

  ① 수업이 진행되어 나가는 방향을 제시하여 준다.

  ② 학생의 학습동기를 촉발시키는 역할을 한다.

  ③ 수업 전략과 방법을 결정하는 단서가 된다.

  ④ 학생들의 학습 성취도를 평가하는 기준이 된다.

  ⑤ 수업 도중에 학생의 이해 정도에 따라 적적한 피드백을 제공하는 단서가 된다.

  ⑥ 수업 시간을 적절하게 관리하고 통제하는 역할을 한다.

 

90. 수업 목표 진술의 일반적인 유의점은 무엇인가?

  ① 교사가 수업 활동으로 가르치는 과정을 수업 목표로 진술하는 잘못을 지적할 수 있다.

  ② 학생이 학습하는 과정이나 활동을 수업 목표로 진술하는 잘못이다.

  ③ 한 개의 목표에 두 가지의 학습 유형을 포함하는 수업 목표의 문제점을 지적할 수 있다.

  ④ 행동은 없이 내용만으로 수업 목표를 진술하는 오류를 지적할 수 있다.

 

 

 

면접예상문제90개      

1. 초등 교육이 중․고등 교육처럼 교사가 전문 과목을 가지고 수업을 할 때 생각는 문제점?

2. 체벌에 대한 학생의 의견은?

   =>추가: 학생은 체벌을 받으면서 기쁘게 받았던 체벌의 경험이 있는가?

3. 정보화시대에 정보의 중요성을 학생들에게 어떤 식으로 각인 시켜줄 것인가?

4. 초․중등 교사제도에 대해 어떻게 생각하는가?

5. 성인 사이트에 접속하는 아동(청소년)을 어떻게 지도할 것인가?

6. 초등(중등)교사가 되어서 부적응 아동을 지도하게 된다면 어떻게 할 것인가?

7. 현 초등교육의 문제점을 말하시오.

8. 교육이 신분상승의 수단으로 사용되는 것에 대해 어떻게 생각하는지 말하시오.

9. 교육 개방에 대한 자신의 생각을 말하시오.

10. 수준별 학습에 대해 어떻게 생각하는가?

11. 처벌과 사랑의 매의 차이점은?

12. 교사가 학생에게 지식 외에 가르쳐야 하는 것은?

13. 선생님이 되어서 흡연 학생을 발견한다면 어떻게 하겠는가?

14. 담임선생님을 선택하는 것에 대한 생각을 말하시오.

15. 학부모에게 아이의 숙제가 많다는 항의 전화가 왔다. 어떻게 할 것인가?

16. 자신의 반에 용변을 못 가리는 아이가 있다면 어떻게 대처할 것인가?

17. 교대성비비율적용에 대한 견해를 말하시오.

18. 인터넷이 교육에 끼치게 된 영향을 말하시오 .

19. 성교육의 중요성과 방향을 말하시오.

20. 학생이 선생님을 평가하는 문제에 대한 생각을 말하시오.

21. 교육입법자가 된다면 가장 먼저 하고 싶은 정책 하나는?

22. 초등학생(유아) 어학연수에 대한 견해는?

23. 학생에게 존경받을 수 있는 교사상은에 대해서 자신의 견해를 말해보라.

24. 요즘 학생들에 대한 학력저하 비판에 대한 자신의 의견을 말하시오.

25. 고교 평준화에 대한 자신의 의견을 말하시오.

26. 사교육비가 엄청나다. 그중 초등학생이 가장 많다고 한다. 사교육비 경감책에 대한 자신의 생각을 말하시오.

27. 교사의 정확한 개념에 대하여 말하라.

28. 초등학교(유아)의 영어교육에 대하여 어떻게 생각하는가?

29. 교사가 되려는 이유?

30. 장점을 살리는 교육과 단점을 보완하는 교육 중 어떤 것이 좋은가?

31. 인상 깊었던 선생님은 누구이며, 이유는?

32. 현재 미국은 학생들의 봉사활동이 자발적으로 잘 이루어지고 있다. 하지만 우리나라는 제대로 이루어지지 않고 있다. 그 이유는 무엇이고, 해결할 방법은 무엇인지 말해 보라.

33. 불량 학생과 모범 학생을 구분 짓는 가장 큰 기준은 무엇인가?

34. 자신의 교육 방침과 교장 선생님의 교육 방침이 다를 경우 어떻게 하겠는가?

35. 교사가 되었을 때 특별 활동으로 가르치고 싶은 것과 그 이유를 말해 보라.

36. 만화의 장점과 단점을 말하고, 만화를 수업에 활용할 수 있는 방안을 제시해 보라.

37. 만약 자신의 수업 도중 한 학생이 자신의 잘못을 지적한다면 어떻게 행동하겠는가?

38. 청소년과 관련된 사회문제가 발생할 때마다 학교나 교사를 탓하는 경우가 많다. 이를 어떻게 생각하는가?

39. 초등(중등)학교 선생님이 되었다고 가정했을 때 새로 개설하고 싶은 수업 과목은 무엇인가?

40. 교실 붕괴의 원인과 해결 방안을 구체적으로 말해 보라.

41. 현 교육 제도 중에서 바꾸고 싶은 부분이 있다면 어떻게 바꿀 것인지 구체적으로 말해 보라.

42. 공교육과 사교육이 나아가야 할 방향에 대해 자신의 견해를 말해 보라.

43. 학생들의 머리 염색을 어떻게 생각하는가?

44. 자신이 갖고 있는 교사의 자질에 대해 설명해 보라.

45. 여선생님의 증가로 인한 문제와 그에 대한 대책 방안을 말해 보라.

46. 대중 매체 발달에 따른 알맞은 교육 방법을 말해 보라.

47. 자신이 초등교사가 됐을 때 도서벽지로 발령이 난다면 어떻게 하겠는지 말해 보라.

48. 졸업 후 도시와 시골 중 어디에서 근무할 것인지 그 이유를 말해 보라.

49. 초․중․고등학교에서의 금연운동을 어떻게 할 것인지 말해 보라.

50. 학부모가 학교 일에 참여하는 것은 어떻게 생각하나?

51. 대안 학교에 대해 말해 보라.

52. 학생이 공부 못하는 이유는 무엇인가?

53. 선생님에게 가장 필요한 덕목 3가지를 말해 보라.

54. 맹모삼천지교에 대한 생각을 말하라 .

55. 자신이 교사로서의 부족한 자질은 무엇이고 그것을 고치기 위해 어떤 노력을 해야 하나?

56. 자신이 경험한 선생님 중 인상 깊거나 효율적인 교습방법이라고 생각하는 것은?

57. 최근 초등교사의 사회적 지위가 상승되고 있는 현상에 대해 어떻게 생각하는가?

58. 고등학교 학생들의 순결서약 운동에 관해 자신의 견해를 밝히시오

59. 자신이 만일 교사라면, 아동들에게 환경 친화적인 생각이나 태도를 어떻게 갖도록 하겠는가? 구체적으로 말해보시오.

60. 자신이 다닌 고등학교 선생님들의 수업방식에 어떤 문제점이 있는지를 말해 보시오.

61. 부모님께 받아온 가정교육 중에서 가장 인상에 남아있는 점을 말해보시오.

62. 서울대의 '지역할당제'나 연세대의 '기여입학제' 등의 문제 제기에 관해 자신의 입장을 밝혀보시오.

63. 고등학교의 생활 규칙 중에서 개선해야 할 점이 있다면 무엇인가? 그리고 그 이유를 말해 보시오.

64. 교육대학교와 사범대학의 차이점이나, 초등교사와 중등교사의 차이점을 말해보라.

65. 자신이 맡고 있는 학생이 남의 물건을 훔쳤다면, 어떻게 지도하겠는가?

66. 교사를 노동자로 보는 관점에 대하여 자신의 견해를 자유롭게 밝히라

67. 엘리트 양성을 위한 영재교육과 장애아나 문제아를 위한 특수교육 중에서, 어느 것이 더 중요하다고 생각하는가?

68. 교육대학교가 자신을 필요로 한다고 생각하는가? 그렇다면, 그 이유는 무엇인가?

69. 최근 흡연을 하는 학생에게 입시 때 불이익을 주는 대학이 있다. 찬성 또는 반대 의견과 그 이유는?

70. 학력이나 학벌 타파를 주장하는 사람들이 많습니다. 이에 대한 자신의 생각을 말하라.

71. 통일을 대비하여 청소년(아동)들에게 강조해야 할 것은?

72. 초등학생간의 이성교제에 대해 어떻게 생각하며 어떻게 지도할 것인가?

73. 요즘 초등학교 하교시간이 되면 교문 앞엔 학원차가 줄서있는 모습을 볼 수 있다. 학교공부보다 학원공부를 더 중요시하는 아이에게 내가 교사라면 어떻게 지도할 것인가?

74. 세계화 시대에 필요한 전통 교육에 대해 말해 보라.

75. 인터넷에 빠진 학생을 어떻게 지도하겠는가?

76. 학교운영위원회가 필요하다고 보는가?

77. 외국과 비교해 볼 때 우리나라 교육의 문제점은 무엇인가?

78. 남북한 교육제도의 가장 큰 차이점은?

79. 교원정년단축에 대해 생각하는 바를 말해보라.

80. 교육행정 정보시스템(NEIS)시행을 둘러싸고 교육행정의 효율성 제고와 인권침해라는 입장이 대립하면서 NEIS에 대한 찬반이 사회적 이슈가 되었다. 이에 대한 학생의 견해를 밝히시오.

81. 이기적인 아이는 어떻게 교육 할 것인가?

82. 수준별 학습에 대해 어떻게 생각하는가?

83. 교사들의 지방 근무 기피 현상에 대해 말하고 이에 대한 대책은?

84. 제자가 1000만원 보증을 서달라면 어떻게 할 것인가?

    추가) 만약 제자를 도와 줬을 경우 다른 제자들이 자꾸 찾아오면 어떻게 할 것인가?

    추가) 재산이 거덜날 정도라도 자꾸 도와주고 싶은가?

85. 자신의 말에 전혀 관심을 기울이지 않는 아동이 있다면 어떻게 대처하겠는가?

86. 전교조에 대해 아는 대로 말하라.

87. 청소년(아동)의 핸드폰사용에 대한 장단점을 말하라.

88. 학교에서 다양한 관심과 개성, 학습 수준을 가진 학생들이 한반에 모여 있다. 본인이 교사라면 서로 다른 학생들을 대상으로 어떻게 수업을 설계하고 진행하겠는가?

89. 자기 반에 도벽증세가 있는 학생이 있다면 어떻게 하겠는가?

90. 어떤 선생님이 되고 싶지 않은가?